Gerir Aprendizagens - A seu tempo, todos podem chegar à meta!

O processo de ensino e aprendizagem, a definição de objetivos e de metas são ações que fazem parte do trabalho da escola.
 

E sobretudo, "(...) penso que já todos nós chegámos à lógica conclusão de que não podemos ensinar e esperar que todos aprendam da mesma forma e à mesma velocidade e que não são os alunos que devem adaptar-se aos professores mas sim os professores que deverão ter em atenção o público para o qual discursam. Isto é claro se quiserem promover o seu sucesso educativo.

O problema da heterogeneidade e do insucesso escolar provocado pelas caraterísticas sociais dos seus alunos levou a que a nossa escola tentasse arranjar soluções exequíveis que melhorassem os resultados educativos apresentados. Foram desenvolvidos alguns projetos que resultaram e que aumentaram a segurança para dar mais alguns passos inovadores em relação ao processo educativo, de entre os quais destacamos os grupos de homogeneidade relativa de acordo com o previsto na nova legislação. É claro que haverá sempre o paradigma da homogeneização, principalmente em relação aos grupos de alunos que apresentam mais dificuldades em atingir as metas previstas. Mas se é de metas que falamos, tem toda a lógica agrupar os alunos por velocidades de chegada à própria meta. Sentirão os alunos alguns complexos por se encontrarem num grupo onde todos correm à mesma velocidade ou, pelo contrário, estarem integrados num grupo de excelentes corredores e não conseguirem acompanhar o ritmo da corrida? A experiência demonstra que é mais fácil para o professor compreender e avaliar as reais dificuldades de um grupo de alunos homogéneo e debruçar-se sobre cada um em particular e é nesta individualidade que se torna difícil gerir aprendizagens.

O professor tem o seu tempo de aula no qual transmite a informação pertinente e não deverá o aluno ter também o seu tempo para compreender e assimilar essa informação uma vez que não o consegue fazer no preciso momento da emissão? E como deverá o professor regular essas aprendizagens? E porque não ser o aluno o gestor das suas próprias aprendizagens?

Penso que chegámos à resposta para o problema inicial. Se o professor criar condições para que cada aluno tenha conhecimento das suas dificuldades em registo individual ou coletivo e tenha acesso a formas orientadas para superar essas dificuldades, poderá então ter o seu tempo e geri-lo de forma a que também ele chegue à meta."

Equipa do 4º ano da Escola E.B.1/

Agrupamento de Escolas João da Rosa

ELPMe

Apresentamos um projeto levado a cabo pelo Agrupamento de Escolas de Cristelo, no 1º ciclo de escolaridade. O filme é acompanhado por um texto, apresentado em slidshare, que explica a metodologia utilizada.

É no 1º Ciclo do Ensino Básico que tudo começa!

Foi assim que a sessão de trabalho começou no Agrupamento de Escolas de Santo António. O encontro foi destinado a docentes do 1º ciclo do Ensino Básico sobre a temática da Avaliação, o que permitiu a discussão sobre a importância das aprendizagens no 1º ciclo para a construção de percursos educativos sólidos, estruturados e conducentes ao sucesso dos alunos . Valorizou-se, também, o papel das práticas pedagógicas do professor e a sua poderosa influência nas aprendizagens dos alunos desde o 1º ciclo do Ensino Básico.